Actividad 5,2.Planes de mejora

Actividad 5.1. Evaluación interna de centro

Llegados a este punto hay que realizar una "Evaluación interna" de nuestro educativo mediante un cuestionario colaborativo,  de hecho resulta bastante complicado ya que siempre hay que corregir aspectos y/o procedimientos que nos parece que se pueden mejorar pero que lógicamente dependen del equipo directivo.  Aunque existen muchas herramientas que nos pueden facilitar la obtención de resultados internos, he utilizado una herramienta que siempre me ha gustado tanto por la facilidad, versatilidad y resultados rápidos que ofrece, Google Forms, ánimo a aquellos que aún no la han utilizado.

Debido a mi situación administrativa actual, en este documento se van a exponer parte de los resultados de una evaluación en la que tendrían que haber participado más usuarios (tanto profesores como alumnos), siendo el número total ha sido de 11 profesores. En el siguiente enlace se accede al cuestionario empleado y en este se exponen los resultados junto con un análisis de los mismos.

Actividad 3.4. Gestión de centros

El director LOMCE que quiera responder a los desafíos profesionales que le presenta la nueva ley deberá desarrollar un conjunto de competencias que hacen referencia al conocimiento exhaustivo de la ley sobre todo en lo que se refiere a las novedades del currículo.   Paralelamente el director junto con su equipo debe de ayudar al aprendizaje y la enseñanza, creando el clima apropiado y las estructuras para que el profesorado se sienta valorado y motivado para innovar. Una de las herramientas necesarias para innovar son las TIC entre las que tanto el director como su equipo deben de tener pilares sólidos para aforntar los retos del PEC. 

En la imagen inferior os dejo un ejemplo de una herramienta muy versátil que puede ayudar en esta  línea.

la podeis descargar en Symbaloo.
Un saludo 

Actividad 3.1. Actividades técnicas y personales

Hablar de uno mismo referentes a las actividades técnicas y personales resulta un poco complicado, creo que esto lo debiera de evaluar otra persona en tu ámbito de trabajo, paralelamente creo que la "Gestión de recursos humanos" en un centro educativo se podría enfocar bajo las competencias  básicas y espécíficas.

• Competencias básicas
• tener la capacidad  para comprender e interpretar las normas generales de organización para el buen funcionamiento del centro en sus aspectos de gestión de los recursos humanos y materiales.
• fomentar las relaciones interpersonales entre los distintos miembros de la comunidad educativa.
• analizar las singularidades de cada centro escolar para aplicar los principios y modelos más adecuados de gestión educativa al área de recursos humanos.

• Competencias específicas
• Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos de gestión de personas.
• Analizar necesidades y demandas de los grupos de interés de la función de dirección de recursos humanos.
• Desarrollar habilidades personales para dirigir y administrar eficazmente grupos humanos.
• Aplicar diversas técnicas y herramientas de gestión del talento.
• Profundizar en las consecuencias del impacto de las nuevas tecnologías en los procesos de dirección y gestión de los recursos humanos.

después de esta "reflexión" os dejo los enlaces relacionados con la actividad:

• Habilidades personales
• Habilidades técnicas

un saludo

Actividad 3.2. Gestión del tiempo

Hoy por hoy la capacidad de expresarse correctamente y de transmitir un mensaje a una audiencia son valores muy útiles, para todo tipo de profesiones –no sólo comerciales, publicitarios o puestos directivos–, y en todo tipo de circunstancias.  Gestionar el tiempo en las reuniones de equipo parece sencillo, la reunión hay que prepararla de forma efectiva para lograr la interacción y el compromiso de las personas que participan en ella, para lograr un objetivo determinadoe. La máxima de una reunión eficaz es que no sea multitudinaria.

La improvisación pocas veces resulta. La naturalidad, de hecho, se consigue a base de preparación. Planificar concienzudamente una intervención y conocer bien el tema del que se va a hablar ayuda asimismo a ganar confianza en uno mismo.

• Gestionar tiempo en una reunión 

 

 "La gente que sabe de lo que habla no necesita PowerPoint". 

Steve Jobs 1955-2011

 
 

Modificaciones actividads 2.2 y 2.3

Después de revisar las actividades y de leer en los foros, se han heho algunas modificaciones que aqui os dejo:

• Actividad 2.2.- Analisis DAFO
• Actividad 2.3.- PCEC y PCIC

Actividad 2.1. Competencias del Director.

Entre los principios sobre los que se asienta la reforma promovida por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativaEnlace externo, se abre en ventana nueva se encuentran el aumento de la autonomía de los centros y el refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los mismos.

Se promoverán acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el refuerzo de su autonomía y la potenciación de la función directiva. La autonomía de los centros docentes y el liderazgo de sus directores y directoras son factores clave para la transformación del sistema educativo de cara a las nuevas demandas de aprendizaje del siglo XXI.

En esta actividad hay que realizar una descripción de una de las competencias que según la LOMCE se asignan al director del centro educativo mediante la aplicación Padlet, os dejo el mio en el enlace inferior:

• Enlace a Padlet 

Actividad 2.2. Proyecto educativo centro

Los centros educativos y la educación en general, al igual que sucede en muchos otros ámbitos (social, tecnológico, económico, etc.), se encuentran en un momento de cambio y adaptación constante. Para poder garantizar la calidad de la enseñanza, un factor fundamental es que todos los actores que intervienen en el proceso sepan buscar y utilizar las estrategias y herramientas más adecuadas. 

Una herramienta útil es  DAFO (también denominado DOFA o FODA) , es un método que nos permite realizar una aproximación diagnóstica de una realidad determinada  de una forma partcipativa, analizando tanto el contexto externo como elámbito interno.

•  Enlace "Proyecto educativo de centro". Actividad 2.2

Actividad 2.3. Plan comunicación y externa del centro educativo

Todas las personas, empresas e instituciones comunican a diario con su entorno más cercano, con sus propios miembros y con la realidad exterior. 
Antes, esa comunicación era íntegramente “offline”, más fácil de abordar, porque es con la que crecimos y en la que nos sentimos más cómodos. Pero también más difícil de evaluar y medir. Y, sobre todo, más limitada en el espacio y en el tiempo. Cada centro educativo presenta dos tipos de comunicación "Offline y online". 

La primera se canaliza por los medios tradicionales tales como: sede del colegio, la decoración de las aulas, los tablones de anuncios, las reuniones con los padres, los discursos del jefe de estudios y el orientador en la apertura del curso, el aula de informática, la carta de asignación de clase o el programa del viaje de fin de curso. 

La segunda se canaliza a través de Internet y las redes sociales (página web del centro educativo, Twitter, Facebook, plataformas de comunicación diversas), su principal función es llegar a un amplio número de público y este a su vez lo vuelve a divulgar. 

Sin embargo, estos dos tipos de comunicaciones se pueden complementar mediante planes de comunicaciónes externos e internos que conducen a nuestro objetivo.

• Enlace "Plan de comunicación externa centro (PCEC) / interna (PCIC). Actividad 2.3

Sobre el sistema DAFO

DAFOo FODA  es una técnica que, a pesar de tener un carácter eminentemente empresarial, cada vez está más extendida en otros ámbitos, como es el caso del educativo. 
Este análisis es importante para comprender las posibilidades de transformación del sistema, en función de, por un lado, poder rentabilizar al máximo sus puntos fuertes y, por otro, de buscar las formas de sustituir, mejorar, o minimizar, sus debilidades reconocidas,las cuales limitan la consecución de los objetivos que persigue. 

Sobre Pecha Kucha

Pecha Kucha es un formato de exposición en el cual se expone una presentación de manera sencilla e informal mediante 20 diapositivas mostradas durante segundos cada una. Originalmente creado por Astrid Klein y Mark Dytham de Klein-Dytham Architecture (KDa) en Tokio en 2003 como un punto de encuentro para jóvenes emprendedores donde pudiesen mostrar sus presentaciones en público e intercambiar opiniones. En el,siguiente vídeo creo que se explica mejor.

Proyecto educativo Centro (PEC)

El Proyecto Educativo de Centro es un instrumento que contribuye a dinamizar, organizar los centros de educativos y a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.

Ha de ser un documento que ayude a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable.

Normativa educación CCAA

Desde esta noticia se reocge  la normativa elaborada por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas para la implantación de la LOMCE en las diferentes etapas educativas. Los enlaces correspondientes a los decretos de implantación de las diferentes etapas se irán incluyendo en este apartado a medida que se publiquen en los boletines oficiales de cada comunidad. 

• Normativa CCAA